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发布时间:2020-10-29   作者:左移湘    点击:708

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新华网上海11月15日电(记者潘清 任沁沁)以“舞动青春 唱响未来”为主题的沪台两地中小学生才艺交流活动15日在上海拉开帷幕。来自上海、台湾两地11所中小学的400余名青少年将在6天活动中以才会友,展示在绘画、音乐、舞蹈等领域的才华。此次交流活动由上海市台湾同胞联谊会主办。这也是上海市台联第三度与台湾妇女菁英联盟携手,为沪台青少年搭建更为广阔的交流平台。参与活动的学生,分别是来自台北市永乐小学、敦化小学、公馆小学、玉成小学,新竹县竹北高中,华东台商子女学校,上海台商子女学校的200余名台湾中小学生,以及百年名校上海光明中学、上海戏剧学院附属舞蹈学校等4所学校的上海学生。15日上午的“沪台两地中小学生美术交流展”拉开此次活动序幕,105幅沪台中小学生美术作品展出。其中,60幅台湾学生作品充满童真童趣、奇思妙想,主题涉及台湾风土人情、民族特色等;45幅上海学生作品则富有时代特色,奥运和世博主题成为创作热点。在下午举行的“沪台中小学生美术研习会”上,学生们热烈地探讨起书画艺术的学习心得,知名画家廖炯模做现场点评指导。孩子们的艺术创作和学习能力令参观者赞叹不已。上海台商子女学校校长廖进松告诉记者,艺术可以培养学生对生活的热情和智慧,以艺术交流为主的沪台学生交流,将让两岸中小学生在陶冶情操的同时,建立起深厚友谊。15日下午,沪台学生在上海音乐学院联袂奉献了一台高水准的文艺会演。芭蕾舞、现代舞、民族舞等精彩舞蹈表演,以及管弦乐合奏、民乐合奏、小提琴独奏等音乐表演,为观众呈献丰盛的视听盛宴。无论是具有浓厚中国特色的《中国民谣》,还是世界名曲《卡门幻想曲》,或是台湾民族舞蹈,精湛的表演让人们陶醉其中。活动期间,台湾中小学生还将参访上海科技馆、东方明珠、朱家角、杭州西湖等上海及周边知名自然人文景观。“我们一直在盼望这次上海之行,可以和大陆学生多交流经验,成为好朋友!”台湾小学生吕绍裘一脸兴奋地告诉记者。上海市台联副会长张企龙表示,加强两岸青少年学生的交流,对维护两岸关系和平稳定发展具有十分重要的意义。“中小学生正处在世界观、人生观形成的重要时期,搭建两岸中小学生联谊平台,开创并加强两岸中小学生的及时交流,增进彼此的了解和友谊,将为推动两岸和平与良性互动、促进两岸合作双赢注入充沛活力。”

中兴大学校长萧介夫指出,陆生来台,可增加两岸彼此的了解,培养优秀学生,他认为,开放陆生对增进两岸和平很有帮助。中兴大学内约有20名来自福建的学生,这些学生适应良好、师生互动也没有问题。李嗣涔表示,大陆学生用功程度,对本地学风,一定会有很大激励及促进作用;台湾的制度及文化,对陆生也有影响。

学院位于青岛崂山风景区,占地面积800多亩,建筑面积23余万平方米。校园环境优雅,秩序井然。多媒体教室、语音室、机房、校园网、校园电台、电视台等现代教学设施设备先进。图书馆馆藏丰富,管理规范。

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随着各高校自主招生方案的相继出台,2011年全国进行自主招生资格的高校已达到80所,有资格的考生都不想错过报考机会。越来越多的高三考生都寄望于高考加分,希望能抓住号称“小高考”的自主招生机会,为自己踏进名校增添筹码。

自国际儿童节设立以来,世界大多数国家、国际组织采取了一系列措施,以促进儿童保护、福利和教育事业的发展。1989年11月,联合国大会一致通过了《儿童权利公约》,公约涵盖了儿童应该享有的公民权利和自由、家庭环境、基本卫生福利、教育、休闲和文化活动以及特殊保护措施等各个方面。1990年在丹麦首都哥本哈根举行的第一次世界儿童问题首脑会议制定了2000年前改善儿童健康和教育状况的具体指标。2002年5月,联合国儿童问题特别会议一致通过了《适合儿童成长的世界》的行动计划,明确了在保健、教育、保护和艾滋病防治4个主要领域保护儿童权益、改善儿童生存条件的原则和目标。但是,目前世界儿童的生存环境依然严峻。

“这看上去是个新手段,但是我们要小心,不能过分,不能把这扩展到所有学生或是偶有逃课行为的学生身上。以前我们没有这样监控未成年人的先例,现在技术允许了,但这并不意味着我们就必须这样做。”

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辅导员除参加学校优秀教师评选外,还可以参加学校定期开展的“武汉大学优秀辅导员”评选,考核结果作为行政级别晋升的重要依据。

虽然不少同学从高二就开始准备托福、雅思的考试,但是他们也并没有把高中课程落下。“这就要求学生有刻苦精神。”郑新荣老师说。

第二个渠道,很重要的一个渠道和通道是学历和学位的互认,大家知道凡是进行正规的学历教育这是一个正规的通道。现在我们已经和33个国家和地区签订了学历学位互认的协议。

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  近期,呼叫中心的招聘广告比较多地出现在网络、报刊等招聘载体上,而且“来势汹汹”,坐席员、客户服务人员、电话营销人员等职位一招就是几十上百个。一些人才派遣机构也透露,来自金融、电信等机构的客服人员派遣“单子”最可观,动辄数百人的“单子”不在少数。来自各类企业客户服务中心、贵宾服务中心的小规模招聘也接连不断。业内调查表明,国内呼叫中心行业快速扩容,而呼叫中心人员不足的问题已成为困扰行业发展的一道“瓶颈”。

特区政府透过驻美国总经济贸易专员,致函给当地留学生组织和留学生。信函中指出,虽然香港有两宗确诊的甲型流感病例,但病毒仍未入侵香港社区。有关单位呼吁,每个人应做好个人卫生措施,提醒在海外的留学生,若在返港航班上发烧,应即时通知机组人员,让有关单位即时处理。若学生返港后出现不适,也应带备口罩和尽快求医。

小时最低工资制度适用于非全日制就业劳动者,具体标准为:西宁市、海东地区每小时最低工资标准为5元;海南州、海北州、黄南州每小时最低工资标准为5.1元;海西州、果洛州、玉树州每小时最低工资标准为5.2元。

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  教育信息化发展到今天,经过了“八五”期间的电化辅助教学,“九五”期间的计算机辅助教育,“十五”期间的信息技术与学科整合,教育信息化从硬件到软件、从环境到资源一步一步日渐成熟。今后,信息技术在中小学的路又将怎样走?信息技术如何才能更有效地走进课堂,提高教育教学质量?起点:用教育界面助效益突围  经过几年的努力,以“建网、建站、建资源”为中心的教育信息化基础建设已初见成效,不但为教育提供了“路”,而且提供了“车”与“货”。从全局来看,天网地网初步建设完成,并开始发挥出一定的效益。然而,纵观信息技术应用于教育的形态却有两大欠缺。一、课堂教育仍然占主导地位,网络化教育、远程教育和多媒体教学仍然在实验课中徘徊不前;二、评价制度仍然在起引导作用,研究性学习、创新教育和自主学习仍然受到“效率”的影响而曲高和寡。如何才能突破这种局限呢?从教育现实来看,技术要服务于教育就要适应于教育,不能一味用技术来引导教育,而是要形成“引导教育新思潮”和“服务教育现实”的双螺旋上升的形态。  为此,“教育界面”的应用研究将成为超越现有环境建设的一步关键棋子。教育界面,既包括教师与学生、学生与学生之间的交互形式,也包括教育内容与学生、教育内容与教育内容之间的交互形式。教育界面的建设与应用包括硬件,也包括软件。  硬件方面,是指信息终端设备的改革与应用。比如,终端进教室、进课堂,打破以前专用网络教室的空间与时间局限,让学生能够随时接触到网络上的学习资源,能够适时运用网络来进行交流与提高。比如,充分应用电子投影、实物展台、电子白板等直观、形象、便利的特点,帮助教师顺利地把思想与知识传递给学生。  软件方面,是指信息流通方式的改革与应用。比如,在采用方便快捷的电子档案袋、网络无纸化考试、在线答疑等已经比较成熟的形式之外,转向更人本化的教育界面开发,包括使用网络游戏式学习环境激发学习热情,使用家校协作教育平台构筑综合教育氛围,使用智能学习软件提供伙伴教育等。  总之,通过教育界面的改革,让教育信息化能更加针对学生个体发展,扭转以往群体化教育导致的教育盲区;让技术手段直接服务学生获取知识,提高教育效果。变轨:让资源从汇集向应用转换  教育资源从缺乏到丰盈的过程虽然走了不少弯路,目前质量也仍然良莠不齐,但终究已经给人以一种“满”的感觉。不论从教育资源和课件储备的实际情况来看,还是从教育资源的市场状况来看,已然达到了一种水满为患的境地。随着新课程的实施,或许在资源的范围与组织上进行变化,但是开发资源的技术和资源的内容却相对稳定了。这时候,我们曾经推崇的自制课件造成教师劳动大量重复的问题,曾经视为法宝的软件采购造成产品大量浪费问题,这都需要正视了。学校只有从购买资源、制作课件的风潮中走出来,转向应用,才能体现资源效益,才能让资源开发得到良好的发展。  我们要从开发资源、购置资源向应用资源转换,就应重视资源的甄别、组织与使用,这实际上是针对教育一线的资源重构工程。在此工程中必须要看到两个视角。一是资源的筛选与分类,根据各地的具体教育情况选择适合的、优秀的教育资源,以已建成的城域网、校园网为载体进行有针对性的提供,对教师、学生有的放矢,避免师生被资源淹没。二是资源的重组与重构,改变过去完全依赖资源的做法,通过教师培训、课型引导、标准化要求等措施进一步提高教师对资源的重组与重构能力,避免过去对资源完全抛弃的做法。着陆:使教育模式向生本升华  中小学教师好像已经形成了一种习惯,流行什么教育理念或方法,大家会不约而同跟上。信息技术在中小学中的应用及推广尤其需要注意这一点。由于基础教育阶段的教师理论水平相对较低,好的教育方法,尤其是比较成熟的教育方法,大力提倡与普及是可以增强整体的教育水准和课堂效率的,但是在课题实验、评优课堂引导下,时间一长往往又拘泥于形式,教条地使用了。比如WebQuest就是明显一例。由于其套路比较成熟,分组策略、专题研究、网络资源(搜索)、汇报交流等环节也很明确,其方案与步骤极易引用、套用、模仿,所以很快得到了大家的追捧。无论是信息技术课还是学科整合课,从分组到方案,从研究到交流,从量规到评价,每一项、每一环大家都一个模式下来了。这样易把教师个人、学生个体应具有的内容丰富性、课堂灵活性、学生自主性搞僵化了,束缚了师生的个性发挥与人本发展。  在新的时期须正视技术的教学针对性,倡导教师选择优秀教育方法中最适合的部分,准确地渗透在教与学的过程之中,不求标签,但求效益。我们不再怕肢解、融合教育方法,也不怕人说我们使用的教育方法不纯正而过度地局限自己,而是选优活用,让信息技术去反哺、滋养方法,让方法长效有益。  信息技术的灵活应用仍需不断探索,我们应力求让各式各样的教育模式向生本化着陆,在教育活动中向应用升华。  (山东省青州市第一中学 王爱胜)  《中国教育报》2006年3月20日第5版


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