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发布时间:2020-10-29   作者:左文亮    点击:2894

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火炬手选拔工作是奥运会火炬接力的核心和最为神圣的部分,北京奥运会火炬手的使命是,通过手手相传,把取自希腊奥林匹亚的圣火传递到北京奥运会开幕式主会场,点燃奥运会主火炬塔,他们将传播奥林匹克精神、传播建设和谐世界的理想,火炬手们将以自己的故事为奥林匹克圣火增辉。

对于要收取20元的卡费,吴老师解释说,学校正在筹备成立体育俱乐部,准备向外界开放,目前处于试行阶段。20元是办理会员卡的费用,学生是否办理会员卡采取的是自愿原则。如果办理了会员卡,学生可以有更多机会比如周六、周日和寒暑假进入操场玩耍。据了解,该校约有在校学生1400名。

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那一刻,分明能听见孩子们在下面凄苦而微弱的喊声,但是塌下的水泥梁太重,没有大型工具,根本搬不动,而孩子们的父母就在废墟旁焦急地哭泣。“我突然感觉废墟中有无数双求生的眼睛在死死地盯着我,我不敢回头,觉得自己没用。”

值得注意的是想不腐败都很难,不只是武汉大学所独有的现象。多个官员对我说过,一个官员想不腐败,其实很难很难的。甚至说,一个人如果不腐败,在当今官场上混不下去。这就说明,让官员想不腐败都很难的制度具有普遍性。要想遏止腐败,就是要让这样的制度寿终正寝。香港由腐败严重的地区,变为清廉指数很高的地区,不正是这么做的吗?欧美国家很少有公车私用的情形,不正是在人家那里想公车私用不容易吗?(汪强原题:要知制度好不好看看腐败难不难)

  教师在掌握学科专业知识的同时,需要掌握教育专业知识,这是人们的共识,也是教师专业发展的要求。如果教师专业发展仅仅停留于掌握教育理论、教育原则和方法,甚至于形成教育教学艺术,也仍然是不够的,需要形成教学智慧。不仅需要达到教学机智,更需要形成教学大智慧。从较低层次的技能熟练且恰当运用的教学智慧阶段,经过中间层次的机智应对突发性教学情景的教学智慧阶段,达到最高层次的圆融贯通、自由和美的教学智慧境界。  新任务面前,教师普遍感到茫然  教育是一种通过知识促进人的智慧发展,培育人的智慧性格和提升人的智慧属性的活动。教育是需要智慧的,也应该是智慧的。教学作为一种科学性极强、艺术性极高的教育实践活动,没有智慧,应该说是不可以的。随着教学的主流精神从单纯地关注知识、能力等问题转向对个性发展、个性教育的关注,时代更加需要教学的智慧品格。  它包括促进教育者的智慧发展和受教育者的智慧发展两个方面。也即是说,教师首先应该成为具备有一定水准的人生智慧以及教育教学智慧的人;其次,还需要教师在教学中,用自身的智慧去对学生人性、理性和智慧之性所凝结、整合的人格实施有效的教育,去真正点燃、开启学生心中的智慧火焰。  然而,纵观当今中小学的教学活动,尤其在素质教育特别是新课程改革的背景下,在各种新的教学方法、教学模式和教学理念、流派面前,有的教师为传统规范所羁跘、因无法突破而困惑,更多的教师在创造性地尝试新的方法时,感到没有抓手、无所适从、迷失方向,希望理论家开出明确的“药方”,传授具体的可以直接效仿的方法。也许中小学教师朴素直观的想法可以理解,但从理性上来讲,这种期盼和思路是错误的。因为教育、教学理论应用于教学实践的过程,决不是机械地对号入座。在教学活动现场,教学实践总会突破教学理论设置的框架,并按照自己的要求,确立起新的应对情景性需要的灵活多变的思维策略。  教学实践本身具有的强烈的过程性和动态性,决定了它的不确定性。由此可知,教师在千差万别的教学现场中的教学实践行为,无法由理论家手把手来传授。缘于此,在现实中,一些中小学教师因为失望,产生了教学理论无用的论调,出现了教师学习和研究无目标的现状,普遍感到无助和茫然。那么,在教师专业化发展中,需要把追求的目标放在哪里?教师教育的抓手又在哪里呢?  教师专业发展的核心是提升教学智慧  一般认为,教师专业发展的目标是使更多的中小学教师成为专家型教师,这一点已基本达成共识。而今天学者争论的焦点,主要在于究竟应该如何定义专家型教师,它到底包含什么样的专业含义。  许多人把专家型教师定义为学者型教师或理论型教师,随着教师专业化研究的不断深入,这种观点越来越受到许多研究者的质疑。事实上,用理论素养来定义教师的专业发展,尤其是中小学教师的专业发展,是不恰当的。中小学教师成为专家型教师,主要应该是指具有专业水准和良好的工作绩效。  有学者认为:教师的专业素养可划分为三个层次:基础层次为取得教师资格所要求的素养,表现为具备一定的教育理论,具备一定的综合文化及某学科专业素质和教学技能;中间层次为熟练地进行教育教学所需要的素养,表现为具有较新的教育理念,广博的专业知识和现代教育理论知识,具备良好的心理素质和现代教育能力;高层次的专业素养则集中表现为由各种教育能力生成的丰富的教育智慧。  这种教育智慧表现为,系统感受和准确判断教育教学过程中可能出现的新情况、新问题,把握教育时机、转化教育矛盾和冲突,引导学生学会认知、学会做事、学会生活、学会生存,培养学生的创新精神、促进其个性发展,能够科学决策、有效调整自己的教育行为。教师专业素养提高的过程,是教师教育智慧不断丰富、不断提升的过程,教育智慧应该是教师终生追求的一种专业境界。  在教学上,优秀教师突出地表现出对学生有超乎寻常的敏感性和感受力,善于突破教学常规,用不寻常的手段,便捷高效地机智地处理问题,彰显出较为高超的课堂教学机智,妥帖恰当地处理教学突发事件,顺势而为地诱导学生积极探索与思考,巧妙有效地帮助学生对重点、难点进行深入理解,自然流畅地启发学生展开思维的翅膀,生动愉悦地诱导学生步入人生智慧的魅力境界。从这个意义上讲,教师专业发展的核心,就是要形成较高水平的教学智慧。  改革教师教育,形成教师教学智慧  关于教师专业化发展,有两种基本取向:一种认为,教师专业发展是促进教师专业成长的过程;另一种认为,教师专业发展是教师自主发展成长的过程。两种观点形成了完全不同的教师专业发展理念,而目前,正在由第一种理念向第二种理念转变。正如朱小蔓教授指出:新世纪的教师应该是具有自主选择、自主反思、自主建构和可持续发展的教师。  然而,检视传统的教师职前教育体系或是今天的教师职后培养体系,诸多教育理论工作者、实践工作者和管理者都认为,教师教育存在着许许多多亟待改革的弊端。其中,突出问题是:(1)不把教师放在一个自主的、主动的位置上,看不到教师个体内在的发展需要,及其惊人的力量,不把教师对自己专业发展的需要作为专业发展的前提和基础,而是将教师专业发展看成是由外力推动的过程。(2)不把教学思维能力作为培养的重点,而是将灌注知识过分夸大为高师教育或者教师继续教育的核心内容。(3)不把提升教师应对不确定教学情景的能力作为教师教育的落脚点,而是将机械的基本的教学技能展示,演绎为教学改革的华丽外衣。(4)不把教师追求圆融贯通、自由和美的一种教学境界,作为教师自主发展的最终目标,而是期待教师人格圣人化。  这一切必然造成了这样的一种现状:教育观念是新了,课堂教学却还是老样子;满口现代教育理论,实践操作却无从下手;即使采取一些新颖的做法,却是机械模仿、生搬硬套或花拳绣腿,不能取得应有的教学效果;“灌”、“秀”、“磨”的教法大行其道,学生苦,教师更辛苦,出现了越改革厌学厌教情绪越强的怪圈现象。  这不得不令我们反思:教师教育应该朝向何方?教师教育的着力点在哪里?诚然,教师教育是一个系列工程。需要教师教育新体系、新理念来成就教师,教学智慧正是具有自主造血功能的“活水”或“涌泉”,它有助于教师创造性地迎战变化着的课堂,对话变化着的学生。(作者介绍:中央教科所高级访问学者,重庆师范大学教育学院教授,400047)  《中国教育报》2006年5月20日第3版

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此系今年5月俄总统梅德韦杰夫访华期间与胡锦涛主席达成的共识。中俄两国政府对此高度重视。经双方协商,俄方将于两年内接待中国四川、甘肃、陕西地震灾区共计1570名中小学生代表赴俄疗养,其中2008年1000人,2009年570人。今年赴俄的中小学生代表来自四川、甘肃、陕西省受灾严重市县的中小学,他们当中有孤儿,有伤后康复者,也有全国抗震救灾优秀少年以及其他受各级表彰的优秀少年。

会上,清华大学精密仪器与机械学系光电工程研究所所长李岩教授系统回顾了金国藩先生的学习和工作经历,介绍了金国藩院士学术成就与科研贡献。中国工程院副院长刘德培院士、国家科技部条财司原副司长吴波尔女士、中国仪器仪表学会秘书长吴幼华先生、中国光学学会秘书长倪国强教授、北京普析通用仪器有限责任公司董事长田禾先生及清华大学精密仪器与机械学系党委书记郁鼎文教授等分别发表了热情洋溢的讲话,共祝金国藩先生健康长寿、学术之树常青。

该校校长谈宇国介绍,他从2004年任校长以来,该校升学率“基本都是全区第一”,不少非祁家湾的学生慕名而来。目前,该校已有13个班,1100多名学生,其中80都得住读。但学校的硬件却跟不上,没有食堂和宿舍,于是便将400多名学生安排住进老师家里,老师“适当收取费用”。谈校长表示,这完全是学生自愿。

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孙犁的作品是“直通心灵”的。孙犁晚年,来了客人,他都会送一本《风云初记》,再就是《芸斋小说》。他说:“我的一生,全在这两本书里。”阎纲说孙犁,“语言像蜜糖一样”,文字达到炉火纯青的境界。孙犁的文字,才是真正的行云流水。精粹的白描,真可谓妇孺皆宜,雅俗共赏。

上海市中小学德育研究会秘书长毛裕介表示:“我们的教育要关注人,一个个完整的人。这里的人不是知识的容器,不是分数积累器。”当然,专家们认为,“责任”等主题缺席“十大”,也体现了当代年轻人一定的价值观。同时,这一结果也提醒教育工作者,要给予学生充分的锻炼机会,鼓励其走出书本和校园,拥有更多社会体验,学会用健康的心态承担责任。

读高二的他和一女同学关系要好,产生了朦胧的爱意。他的学习状态每况愈下:学习时,难以集中精神,有时甚至旷课“约会”。

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跟小女儿陈笛谈完盖茨的微软商业模式后,她问我:“我以为必须得像微软、谷歌那样的高科技行业才能创造亿万财富,但餐馆、制造公司等运营成本、材料成本很高,像星巴克这样没有新科技的公司,怎么还有机会呢?”


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